Schrijven is iets wat we allemaal wel eens doen, variërend van een boodschappenlijstje en tweets tot korte teksten voor het werk of thuis. Professionele teksten moeten echter aan hogere eisen voldoen dan dergelijke teksten voor dagelijks gebruik. Vooral een goede structurering van teksten is dan belangrijk, met een duidelijke uitleg van begrippen en een solide…
Lees verder!
Beste lezer/bezoeker, Het monitoren van bezoekersaantallen lijkt iets weg te hebben van het (stiekem) verzamelen van Big Data. Maar wees gerust: wij weten niet wie u bent. Wat we wel weten is dat deze site, tenslotte bedoeld om met elkaar de onderwijspraktijk te verbeteren, uitstekend wordt bezocht en daarmee onze verwachting overtreft. De site ‘leeft’.…
Lees verder!
In Nederland is het sinds 1986 een goede gewoonte geworden om het Centraal Planbureau de beloften van de verschillende politieke partijen door te laten rekenen op, laten we zeggen, hun gehalte aan realisme. De directe aanleiding daarvoor was dat we collectief beroerd geworden waren van alle leugenachtige en onuitvoerbare onzin die ons tot dan toe in tijden van verkiezingen werd gepresenteerd.
Lees verder!
Staatssecretaris Sander Dekker streeft ernaar om het aantal masteropgeleiden voor 2020 in het primair onderwijs te verhogen van 18% naar 33%. Je leest dit ook in ÔÇÿleraar 2020ÔÇÖ. Masters geven immers een enorme kwaliteitsimpuls aan de onderwijspraktijk, door o.a. kennisconstructie voor en in de praktijk en hun reflexieve beroepshouding. Met een master ontwikkel je vakmanschap en meesterschap. Een mooiere vorm van…
Lees verder!
(De rol van reflectie op morele opvattingen van MSEN studenten) Helma de Keijzer (2016) “I believe that education for reflective practice, though not a sufficient condition for wise or moral practice is certainly a necessary one.” (Schön, 1987, p. xiii) Inleiding Er is een toenemende aandacht voor de verantwoordelijke rol van onderwijsprofessionals om zich te…
Lees verder!
Geachte lezer/bezoeker,
Vanaf begin januari 2016 is PlatformPraktijkontwikkeling officieel ‘in de lucht’. Dat betekent dat de site door reguliere zoekmachines gevonden wordt. Dat was niet het geval in de proefperiode tot aan januari. Toen was de site alleen bekend bij de bouwers ervan, de redactie en de auteurs die uitgenodigd waren er als eersten op te publiceren. En natuurlijk de drie OSO-instellingen die samen
Lees verder!
Een groeiend aantal kinderen in Nederland wordt gelabeld met de diagnose PDD-NOS: een pervasieve ontwikkelingsstoornis, die deel uitmaakt van de groep autisme spectrum stoornissen (ASS). Ruim één procent van alle kinderen (waarvan vier maal zoveel jongens als meisjes) zou een vorm van autisme hebben, waarbij PDD-NOS de grootste deelgroep vormt.
Lees verder!
De organisatie WizeNoze (www.wizenoze.com/nl) wil kinderen ondersteunen bij het (leren) gebruiken van internet. Voor wat betreft inhoud en taal- en denkniveau is verreweg de meeste internetcontent namelijk in het geheel niet afgestemd op kinderen. Het zoekgedrag van kinderen levert daardoor vaak ongeschikte en soms
Lees verder!
DUO Onderwijsonderzoek, een onafhankelijk onderzoeksbureau, heeft in november 2015 onderzoek in het basis- en in het voortgezet onderwijs verricht naar de vorm, mate en gevolgen van agressief gedrag van leerlingen en ouders tegen leraren, in het schooljaar 2014-2015.
Daarbij is onderscheid gemaakt tussen fysiek geweld (duwen, schoppen, slaan, vernieling, gooien van voorwerpen etc.) en verbaal geweld
Lees verder!
Passend onderwijs is nog steeds een veelbesproken onderwerp. Vooral op de werkvloer van reguliere basisscholen is er veel discussie over hoe Passend onderwijs moet worden vormgegeven in de praktijk. De aanleiding voor dit onderzoek was de verandering in budgettering voor begeleiding van leerlingen met een complexe hulpvraag, zoals ASS-leerlingen (Pameijer, Beukering & De Lange, 2009). Het doel van het onderzoek is
Lees verder!
Onverwacht zijn twee nieuwkomers (NT2-leerlingen), direct vanuit het buitenland, op basisschool X aangemeld en in de reguliere groep ingestroomd volgens de opvangmethode ÔÇ£onderdompelingÔÇØ. Janet *) zit in groep 7 en George in groep 4. Echter, zij spreken en begrijpen de Nederlandse taal niet, waardoor
Lees verder!
ÔÇ£Door onze uitnodigingen zijn er zoveel mensen
naar de tentoonstelling gekomen, h├® juf?!ÔÇØ
Basisschoolleerlingen van groep 5 van De Werkschuit balen ervan dat zij saaie, onrealistische en niet-functionele schrijfopdrachten moeten uitvoeren voor hun juf of meester. Laat leerlingen geïntegreerd schrijven over echte onderwerpen voor een echt publiek en ze gaan met inzicht, begrip en plezier teksten produceren.
ÔÇ£Ik heb niet eens een oma en ik ga nooit uit logeren.
Waarom moet ik deze brief schrijven?ÔÇØ
Dit artikel beschrijft de uitkomsten van een ontwerpgericht onderzoek naar publieksgericht schrijven. Schrijfonderwijs is al decennialang een
Lees verder!
Sjoemelwetenschap
Science publiceerde in augustus 2015 een artikel waaruit bleek dat ongeveer slechts één derde van alle psychologisch onderzoek replicabel is. Dat wil zeggen dat wanneer het onderzoek op exact dezelfde wijze wordt herhaald, er ook dezelfde resultaten uitkomen. Aan twee derde van die onderzoeken schort dus het een en ander. Een even forse als ernstige claim, temeer omdat het over serieuze wetenschappers gaat die publiceerden in serieuze tijdschriften. Opzettelijke fraude was hier niet aan de orde.
Lees verder!
De WOSO-instituten **) willen master SEN studenten opleiden tot professionals die in hun eigen beroepspraktijk samen met betrokkenen praktijkgericht onderzoek kunnen doen. Praktijkgericht onderzoek waarbij betrokkenen echt participeren vraagt van een onderzoeker echter meer dan alleen methodologische kennis en vaardigheden. Participatie van betrokkenen veronderstelt hun eigenaarschap en hun competentie op de inhoud van het onderwerp en competentie op het samen onderzoekend kunnen leren en werken aan praktijkverbetering. Het bevorderen en mogelijk maken van die participatie door betrokkenen vraagt een coachende onderzoeker.
Lees verder!
Onderwijsprofessionals, zoals leraren, intern begeleiders en ambulant begeleiders bewegen zich in een werkveld dat wordt gekenmerkt door toenemende complexiteit. Door maatschappelijke trends waarin andere belanghebbenden en disciplines steeds meer stem krijgen in de zorg van leerlingen, wordt samenwerken steeds belangrijker (Van Swet, 2014). Het kunnen samenwerken met anderen is inmiddels een essentieel onderdeel van de professionaliteit van onderwijsprofessionals (Van den Ende, 2011). Scholen dienen met de komst van Passend Onderwijs (2014) ÔÇÿonderwijs op maatÔÇÖ of passende arrangementen op maat te bieden. Door de ÔÇÿwet transitie jeugdzorgÔÇÖ (2015) wordt interdisciplinair samenwerken of samenwerken in de keten noodzakelijk.
Lees verder!
Je moet ingelogd zijn om een reactie te plaatsen.